Acompanhamento Pedagógico para Melhorar os Aprendizados em Matemática no Nível Primário

El documento comienza con un diagnóstico de la problemática en la Institución Educativa N° 88229 San Juan, ubicada en Chimbote, Perú. La problemática central es el bajo rendimiento de los estudiantes en matemáticas a nivel primario, reflejado en un alto índice de estudiantes desaprobados y un 0% que obtiene la calificación de AD. Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) también muestran que sólo el 23% de los estudiantes se encuentra en el nivel satisfactorio. Este diagnóstico es apoyado por observaciones directas en el aula, monitoreos a los docentes, y encuestas a los estudiantes, revelando deficiencias en la selección y aplicación de materiales didácticos, falta de contextualización de los problemas, y la percepción de los estudiantes sobre las matemáticas como una materia difícil y aburrida. Se identifican factores que contribuyen a esta problemática como: la falta de participación de los padres de familia, un alto índice de hogares disfuncionales entre los estudiantes, y un grupo de docentes con baja motivación y falta de actualización pedagógica. El documento destaca la necesidad de una intervención urgente para mejorar el nivel de aprendizaje en matemáticas en la I.E. 88229 San Juan.

El plan de acción presentado en el documento busca abordar la problemática a través de un enfoque integral, incorporando las dimensiones de gestión escolar, liderazgo pedagógico, gestión curricular, acompañamiento pedagógico, y clima escolar. Se propone como objetivo general mejorar el nivel de logro en el aprendizaje del área de matemática, incrementando el nivel de logro satisfactorio de 23% a 33%. Las alternativas de solución planteadas se centran en el acompañamiento pedagógico, la implementación de círculos de interaprendizaje y la conformación de comunidades profesionales de aprendizaje. Se destaca la importancia de un liderazgo pedagógico democrático, donde el director tiene un papel fundamental en la promoción de la participación democrática, el desarrollo de un clima basado en el respeto, estímulo, colaboración y reconocimiento a la diversidad. La importancia del trabajo en equipo entre los docentes y el desarrollo de estrategias que permitan a los estudiantes aprender de forma colaborativa y participativa es central en este plan.

Las estrategias propuestas para la mejora de la enseñanza de las matemáticas incluyen visitas al aula para observar y acompañar la práctica docente, la creación de círculos de interaprendizaje para que los docentes compartan experiencias y reflexionen sobre sus prácticas, y la conformación de comunidades profesionales de aprendizaje. El documento destaca la importancia de la formación docente en servicio, centrada en la escuela y mediada por el líder pedagógico. Se enfatiza que el acompañamiento pedagógico no sólo busca mejorar la calidad educativa, sino también incentivar la innovación en la práctica pedagógica y la toma de conciencia de los docentes sobre la importancia de sus acciones en la mejora de los aprendizajes. Se considera fundamental el uso de estrategias didácticas que permitan contextualizar los problemas matemáticos y que permitan a los estudiantes ver la utilidad de las matemáticas en la vida diaria. El documento destaca la importancia de un ambiente escolar positivo, que promueva la convivencia democrática, la cultura de paz y el respeto mutuo entre estudiantes y docentes.

Este documento presenta un plan de acción con un enfoque integral para abordar la problemática del bajo rendimiento en matemáticas a nivel primario. La propuesta del acompañamiento pedagógico, los círculos de interaprendizaje y la formación de comunidades profesionales de aprendizaje son herramientas valiosas que pueden ser implementadas en otras instituciones educativas con similar problemática. El documento destaca la importancia de un liderazgo pedagógico efectivo, que promueva la colaboración, el trabajo en equipo, la reflexión crítica y la formación continua de los docentes. El documento aporta un marco de referencia para la mejora de la calidad educativa y puede servir como guía para la elaboración de planes de acción en otras instituciones educativas.