Analyse des Programms für Berufliche Orientierung an der Escuela Preparatoria Nummer 2 der Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

El documento inicia reconociendo la importancia de la orientación vocacional en el contexto actual, donde los estudiantes necesitan desarrollar habilidades para adaptarse a una sociedad en constante cambio tecnológico y laboral. Se destaca la necesidad de un cambio en los modelos pedagógicos tradicionales, adoptando enfoques más constructivistas que fomenten la individualización del aprendizaje, la toma de decisiones, el desarrollo personal y las habilidades sociales. Además, se resalta la importancia de la vinculación con las empresas para preparar a los estudiantes para el mundo laboral.

Se menciona la reforma educativa de 1975-1976 que dejó de incluir la orientación como materia obligatoria, y la posterior creación de departamentos específicos por parte de la D.G.E.T.I. y la SEP para atender la necesidad de orientación vocacional en las escuelas preparatorias.

Se exploran diferentes definiciones y teorías sobre la orientación vocacional. Se menciona la definición de José Nava (1984) quien considera la orientación educativa como la categoría más amplia que incluye la orientación vocacional, profesional y ocupacional. También se revisan otras definiciones que enfatizan el desarrollo personal, la resolución de problemas y el conocimiento de sí mismo.

Se analizan diversas teorías sobre la elección vocacional, incluyendo la teoría de Crites (1974) que la define como un cambio observable en la conducta del individuo; la teoría de Holland (1966) que relaciona la personalidad con el ambiente; la teoría de Super y Bachrach (1957) que destaca las tareas de desarrollo vocacional en cada etapa de la vida; y la teoría de Erikson que enfatiza el papel del medio social en el desarrollo personal.

El documento describe con detalle la estructura del programa de orientación vocacional de la Escuela Preparatoria Número 2 de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Se presenta la portadilla, el índice, la presentación, los antecedentes históricos, la descripción de la materia, el objetivo general, las unidades con sus temas, subtemas, objetivos, ejercicios y actividades, el perfil del alumno, la justificación, los recursos humanos y materiales, el sistema de enseñanza, el sistema de evaluación y la bibliografía.

Se analiza la secuencia de los temas y subtemas, y se cuestiona su lógica y efectividad, especialmente en relación con la secuencia en la que se presentan la vocación, la personalidad y los valores. Se plantea la necesidad de una revisión y actualización del programa, considerando las necesidades y características de los estudiantes actuales.

Se realiza una evaluación del programa de orientación vocacional basada en las opiniones de los alumnos. Se evidencia que el programa tiene fortalezas en la comprensión del concepto de vocación, pero presenta deficiencias en el desarrollo de la autoevaluación y la exploración de intereses y aptitudes. También se analiza el perfil del docente-orientador, destacando la importancia de las habilidades de diálogo, negociación, motivación y apoyo al estudiante en la toma de decisiones.

Se argumenta que es fundamental un cambio de paradigma en la educación, dando prioridad al aprendizaje sobre la enseñanza, especialmente en la orientación vocacional, donde se busca la construcción de un plan de vida personal. Se destaca la dificultad de evaluar numéricamente a los alumnos en una asignatura que involucra la diversidad y la construcción de la identidad. Finalmente, se enfatiza la necesidad de un manual actualizado que ayude al docente-orientador en el proceso de orientación vocacional.