Actitudes de los profesores hacia la inclusión de escolares en un centro educativo de básica especial

Esta investigación se centra en analizar las actitudes de los profesores hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en el nivel primario de un Centro de Básica Especial en el distrito de Bellavista, Perú. El objetivo principal es describir estas actitudes, considerando la edad y el género de los profesores. Se utiliza una muestra de 40 profesores de primaria, con edades comprendidas entre los 28 y 56 años, y se aplica el instrumento de actitudes de los profesores hacia la inclusión, adaptado al contexto peruano. Los resultados muestran actitudes positivas hacia la inclusión, destacando su importancia para lograr una incorporación de calidad, de acuerdo con las directrices del Ministerio de Educación.

El documento explora la educación inclusiva desde una perspectiva amplia, definiéndola como una forma de vida que busca valorar la diversidad y promover la participación de todos los estudiantes. Se resaltan conceptos claves como el principio de normalización, la necesidad de una educación de calidad para todos, y la importancia de la familia como pilar fundamental en el proceso de inclusión. Se citan a diversos autores como Patterson, Blanco, Armstrong y UNESCO, quienes enfatizan la importancia de la inclusión para combatir la discriminación, construir una sociedad inclusiva y mejorar el sistema educativo. También se destaca el papel de la familia en el desarrollo de habilidades sociales y valores en los niños, y la necesidad de que la escuela se adapte a las características del ambiente familiar.

Se analiza el rol crucial del docente en la educación inclusiva, reconociendo que su actitud es un factor determinante para el éxito del proceso. Se destaca la importancia de las actitudes positivas del profesorado, resaltando que estas se ven influenciadas por diversos factores como el número de estudiantes incluidos, la edad de los alumnos, el nivel de apoyo pedagógico y la sensibilidad de la administración del centro educativo. Se citan estudios de Toro (2007), Estrada (2003) y Latorre (2003), quienes exploran las actitudes de los profesores hacia la inclusión en diferentes contextos. El documento resalta que, si bien la inclusión es considerada una buena idea, en la práctica se encuentran dificultades como la falta de información, de adaptaciones curriculares y de recursos pedagógicos para atender a las necesidades especiales de los estudiantes.

La investigación concluye que, basándose en la muestra estudiada, predominan las actitudes positivas de los profesores hacia la inclusión, reflejando un cambio positivo en el sistema educativo peruano. Sin embargo, se reconocen las necesidades de brindar mayor apoyo a los docentes, capacitándolos en estrategias y recursos para la inclusión. Se destaca la importancia de que las autoridades educativas fomenten la inclusión, brindando igualdad de oportunidades a todos los estudiantes y promoviendo la formación de una sociedad más solidaria y justa. El documento sugiere que, para lograr una educación inclusiva efectiva, se debe trabajar en conjunto entre los profesores de básica regular y los especialistas, fortaleciendo la colaboración y la coordinación para atender las necesidades individuales de cada estudiante.