Actitudes hacia la matemática y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de 5to grado de secundaria

Esta investigación se centra en la relación entre las actitudes hacia la matemática y el rendimiento académico en estudiantes de quinto grado de secundaria de la Red N° 7 Callao, Perú. Se llevó a cabo un estudio con una muestra probabilística estratificada de 243 estudiantes, utilizando el cuestionario de actitudes hacia la matemática (EAHM) adaptado por el autor. El estudio exploró la relación entre las actitudes, que se basan en componentes cognitivo, afectivo y conductual, y el rendimiento académico en matemática, medido a través de las actas de evaluación del aprendizaje. El objetivo principal era determinar si existía correlación entre estos dos aspectos.

La investigación se basa en el marco teórico de las actitudes hacia la matemática, reconociendo la importancia de la asignatura en la educación y la influencia de factores como la afectividad, la aplicabilidad, la habilidad y la ansiedad. Se revisan estudios previos que exploran las actitudes hacia la matemática en estudiantes de diferentes contextos, como los realizados por Aliaga y Pecho (2000), Yi Yi (1989), Yábar (2007), Sánchez y Ursini (2010), y Pérez (2008). Estos estudios proporcionan antecedentes relevantes sobre la construcción de actitudes, sus componentes, y su relación con el rendimiento académico en matemática.

La investigación utilizó un cuestionario de actitudes hacia la matemática adaptado de Bazán y Sotero (1997) y las actas de evaluación del aprendizaje para obtener datos de rendimiento académico. El cuestionario se validó mediante juicio de expertos y se aplicó a los estudiantes durante la primera semana de noviembre de 2009. El análisis de datos se realizó utilizando el programa SPSS V.15, generando tablas de frecuencias, porcentajes y gráficos. Los resultados del estudio demostraron que no existe una correlación significativa entre las actitudes hacia la matemática y el rendimiento académico en matemática. Esto sugiere que las actitudes no son el principal factor determinante del éxito académico en el área.

Los resultados obtenidos contradicen algunas investigaciones previas que sugieren una relación entre las actitudes y el rendimiento académico en matemática. El estudio reconoce la influencia de otros factores, como la capacidad intelectual del estudiante, los hábitos de estudio, el contexto familiar y social, la calidad de la enseñanza y el apoyo brindado por el profesor. Se destaca la importancia de una educación matemática que fomente el gusto por la asignatura, la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades matemáticas para enfrentar los desafíos del mundo real. El estudio enfatiza la necesidad de considerar la actitud del docente en futuras investigaciones, así como la importancia de sensibilizar a los estudiantes y a la comunidad educativa en la colaboración para la realización de estudios.