Analysis of Civic and Ethical Education in Secondary School to Fund a Proposal for the Ethics Course in High School

Este proyecto de investigación, presentado por José Manuel Ibarra Manzur para optar al grado de Maestro en Educación, aborda el análisis de la formación cívica y ética en la educación secundaria con el objetivo de fundamentar una propuesta para la asignatura de Ética en el nivel de bachillerato. El estudio busca identificar las bases conceptuales y prácticas sobre la formación ética con que ingresan los estudiantes al bachillerato, con el fin de perfilar un programa de Ética que se adapte a las necesidades actuales y responda a los desafíos de la educación en México. El proyecto de investigación se considera un trabajo de tesis, reuniendo las características e incluyendo los elementos necesarios para este tipo de trabajo académico.

La investigación se desarrolla en tres fases o características metodológicas básicas. En primer lugar, se realiza un estudio descriptivo que recopila referentes sobre la conformación histórica de la presencia de los valores como contenido en la educación mexicana. Este análisis examina diversas concepciones de valor e implicaciones, así como líneas o perspectivas de formación existentes en el campo de la educación, con el objetivo de conformar una postura que posibilite el diseño de la propuesta educativa. La segunda fase consiste en una entrevista colectiva, o grupo focal, con diez estudiantes del primer semestre de bachillerato. La muestra fue seleccionada de manera intencional, incluyendo estudiantes interesados y no interesados en los contenidos y formas de trabajo de la educación ética, provenientes de escuelas públicas y privadas. El objetivo de esta fase es obtener información cualitativa sobre las percepciones de formación ética de los estudiantes y obtener elementos que se puedan incluir en el programa de Ética. En la tercera fase se aplica un cuestionario a 40 estudiantes del primer semestre de bachillerato, seleccionados de manera aleatoria. Este cuestionario aborda temas relacionados con la formación de ciudadanos, la percepción de la sociedad en que habitan, y la relación entre valores y la vida cotidiana. Esta etapa busca recopilar datos cuantitativos sobre el tipo de formación cívica y ética que han recibido los estudiantes en la secundaria.

El análisis se centra en la asignatura 'Formación Cívica y Ética', implementada en la educación secundaria desde 1999. El estudio analiza los objetivos, contenidos y estrategias de esta asignatura, contrastándolos con la perspectiva de los estudiantes. Se resalta la importancia de la comunicación, el diálogo, la expresión y el juicio crítico como herramientas claves para la formación de valores. Sin embargo, la investigación identifica algunas contradicciones en la definición y aplicación de la asignatura. Por un lado, se propone la formación cívica como un proceso de desarrollo personal que lleva al individuo a concebirse como miembro de la comunidad política y social. Por otro lado, el Estado obliga, a través de la Constitución, al cumplimiento de obligaciones y responsabilidades. El proyecto argumenta que el Estado debería enfocarse en fomentar el conocimiento, la orientación y la guía del educando para desarrollar una cultura de ejercicio de derechos y responsabilidades.

El proyecto realiza un análisis exhaustivo de la formación cívica y ética de los estudiantes que ingresan al bachillerato. Se analizan los contenidos que los estudiantes consideran importantes, los valores que consideran que se han desarrollado en ellos, y las perspectivas para la selección de contenidos en una futura asignatura de Ética. Los datos revelan que los estudiantes priorizan contenidos relacionados con la adolescencia, la juventud, la toma de decisiones individuales y la responsabilidad personal. En cuanto a los valores, los estudiantes mencionan la importancia de la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad, la equidad y el compañerismo. Estos hallazgos sugieren que los estudiantes están en transición entre los niveles pre-convencional y convencional en el desarrollo del juicio moral planteado por Kohlberg. El proyecto también identifica una preocupación por la formación de ciudadanos y el impacto de la educación en la sociedad. Se destaca la importancia de partir de las diferencias individuales y sociales para ofrecer una educación con equidad. El proyecto enfatiza que la educación es un proceso de carácter formativo que incluye y supera otros procesos como el cultivo, la enculturación y la socialización.