Articulación CTIM en la Enseñanza del Movimiento Bidimensional desde la Física

El documento explora la articulación de las áreas de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (CTIM) en la enseñanza del movimiento bidimensional a través de la física. Se critica la enseñanza tradicional, caracterizada por una relación vertical entre docente y estudiante, basada en la transmisión de información y la evaluación memorística. Se plantea la necesidad de metodologías innovadoras, como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), que promuevan el aprendizaje significativo y la participación activa del estudiante.

El estudio se centra en el ABP como una metodología que fomenta la investigación, la planificación, la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. Se cita a Morales y Landa (2004) quienes describen el ABP como una herramienta que involucra al estudiante en la resolución de problemas complejos y retadores, promoviendo el aprendizaje autodirigido. Se resalta la importancia del rol del docente como facilitador del aprendizaje y la pertinencia del ABP para preparar a los estudiantes para un mundo laboral cada vez más dinámico.

El documento destaca la importancia de la integración curricular como herramienta para superar la fragmentación del conocimiento. Se cita a Gaff (1989) quien afirma que la integración enriquece las ideas al combinar conocimientos de diferentes áreas. Se argumenta que la época actual demanda una visión integral del conocimiento, donde las diferentes disciplinas se complementan y se enriquecen mutuamente. Se destaca la unidad didáctica desarrollada en el estudio, centrada en la elaboración de catapultas, como un ejemplo de cómo la integración curricular puede promover un aprendizaje más significativo y profundo.

El documento presenta los resultados de la aplicación de la estrategia CTIM con la metodología del ABP en la enseñanza del movimiento bidimensional. Se analizan las observaciones de clases, las entrevistas a los estudiantes y el diario de campo del docente para evaluar la efectividad de la estrategia. Se destaca el impacto positivo del ABP en la participación activa de los estudiantes, la construcción del conocimiento colaborativo y el desarrollo de habilidades de investigación, indagación, modelación y trabajo en equipo. Se reconoce la importancia del docente como facilitador del aprendizaje y la necesidad de promover la integración curricular como una herramienta fundamental para mejorar la calidad de la educación.