El Desarrollo del Idioma Inglés en el Curriculum de la Licenciatura en Derecho

El artículo expone una realidad problemática en la enseñanza del inglés dentro de la Licenciatura en Derecho en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH). Se reconoce la aspiración de formar profesionales capaces de manejar información en inglés y comunicarse oralmente en este idioma, pero se evidencia una deficiencia en el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes. El autor identifica un desajuste entre la necesidad de dominio del inglés para el perfil profesional del egresado y la realidad del aprendizaje actual. Se menciona que la lectura y la interpretación de textos en inglés no satisfacen las exigencias del mercado laboral, indicando la urgente necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación oral, especialmente en temas relacionados con la práctica jurídica. Este problema no se limita al ámbito institucional, sino que refleja una problemática nacional e internacional, evidenciando la necesidad de una profunda revisión curricular.

El documento profundiza en el análisis del currículo y su impacto en el desarrollo del inglés. Se exponen las funciones de la universidad pública, incluyendo la docencia y la investigación, y se resalta la relevancia del problema planteado al observar altos índices de reprobación y deserción en las asignaturas de inglés. Se indaga en la historia de la enseñanza del inglés en la UAEH, destacando la creación de la Licenciatura en Enseñanza de la Lengua Inglesa como una respuesta a la falta de profesionales en el área. Sin embargo, se reconoce la necesidad de integrar el inglés al currículo de forma efectiva para que la enseñanza no se limite a la memorización y se convierta en un proceso aplicado y útil para la profesión legal. El análisis también apunta a la necesidad de una formación continua y actualizada del profesorado, con especial énfasis en la reflexión sobre la práctica docente y la integración de metodologías de enseñanza-aprendizaje que fomenten la comunicación oral y la comprensión de textos especializados.

La investigación explora la aplicación de diversas teorías del aprendizaje para optimizar la enseñanza del inglés en la Licenciatura en Derecho. Se menciona la teoría vigotskiana, destacando la importancia de la interacción social en el aprendizaje, y se cita la importancia de la participación activa en los procesos sociales para lograr la individualidad. El autor también presenta la teoría constructivista, donde se enfatiza que cada individuo tiene sus propios esquemas de pensamiento, y se resalta el papel de la interacción con el ambiente para la adquisición de conocimientos. La ayuda del adulto como guía en el aprendizaje se considera fundamental, y se introduce el concepto de 'andamiaje' para facilitar la adquisición de nuevas habilidades. Se sugiere que la enseñanza del inglés en derecho debe enfocarse en el desarrollo de habilidades de comunicación oral y comprensión de textos especializados, promoviendo el análisis y la síntesis de información. Se menciona la necesidad de integrar elementos de la teoría cognitiva del aprendizaje y el enfoque histórico cultural de Vigotsky para fundamentar el aprendizaje del idioma.

Para comprender la problemática de la enseñanza del inglés en la práctica, el autor utiliza diferentes metodologías de investigación. Se mencionan encuestas a alumnos, egresados y maestros para identificar las deficiencias en el aprendizaje del inglés, y se lleva a cabo una observación en la práctica docente del idioma inglés en el tercer semestre de la Licenciatura en Derecho. Se analiza el rol del alumno como receptor pasivo de información y se critica la falta de compromiso docente para la realización de una clase eficiente. Se realiza una discusión grupal con estudiantes de derecho sobre la motivación para aprender inglés, resaltando la importancia de integrar este aprendizaje a la vida estudiantil. La investigación concluye que las deficiencias en el aprendizaje del inglés son multicausales, pero que su proceso de mejora debe iniciarse desde el aula y el currículo, con una mayor participación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje. Se expone la necesidad de integrar el vocabulario técnico desde los primeros semestres, para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos aprendidos en el ámbito legal. El artículo finaliza con una crítica al programa de inglés, considerándolo como una réplica de los contenidos del bachillerato y sugiriendo la integración de un enfoque más especializado para la carrera de derecho.