Estratégias de Melhoria para o Desempenho de Docentes e Aprendizagem de Matemática em Escolas

El documento inicia con la identificación de un problema central en la Institución Educativa “Molinopampa”: la ineficiencia en los procesos pedagógicos. Se reconoce que los docentes emplean métodos tradicionales de enseñanza, lo cual impacta negativamente en el logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes. Para profundizar en este análisis, se llevaron a cabo entrevistas a los docentes, recopilando información sobre sus percepciones en relación al monitoreo y acompañamiento, manejo de conflictos y la aplicación de procesos pedagógicos-didácticos en sus sesiones de aprendizaje.

A través del análisis de la información recopilada, se identifican las principales causas de la problemática: 1) Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica: la falta de tiempo de la directora, la carencia de personal administrativo y la falta de capacitación del directivo para el cumplimiento de su función, son factores que dificultan la implementación de un acompañamiento efectivo. 2) Limitada gestión de conflictos durante las sesiones de aprendizaje: la falta de preparación de los docentes para manejar las emociones y habilidades interpersonales de los estudiantes, así como la ausencia de estrategias para abordar los conflictos en el aula, genera un clima poco favorable para el aprendizaje. 3) Desconocimiento de procesos didácticos y pedagógicos: La investigación revela que los docentes no poseen un profundo conocimiento de los procesos didácticos y pedagógicos necesarios para mejorar el trabajo educativo y el logro de aprendizajes en los estudiantes. Se evidencia una fuerte dependencia en métodos tradicionales de enseñanza y una falta de actualización en estrategias innovadoras.

El documento reconoce las fortalezas de la institución, como la presencia de docentes con maestrías, un ambiente de aprendizaje con espacio para recreación y un biohuerto. A pesar de estas fortalezas, se enfatiza la necesidad de superar los desafíos identificados. Para ello, se propone un Plan de Acción que busca la superación del docente y la mejora en el aprendizaje del estudiante, con la participación activa de toda la comunidad educativa. Las alternativas de solución se centran en tres dimensiones: 1) Monitoreo, acompañamiento y evaluación: se propone sensibilizar a los docentes sobre la importancia del Monitoreo del Aprendizaje (MAE), desarrollar planes de MAE, realizar visitas en el aula y organizar jornadas de reflexión, GIAS y círculos de interaprendizaje. 2) Gestión de conflictos: se plantean talleres de capacitación sobre estrategias de manejo de conflictos en el aula, elaboración de normas consensuadas y el desarrollo de juegos de roles para el dominio de emociones y la práctica de la disciplina positiva. 3) Gestión curricular: se propone la realización de talleres sobre procesos pedagógicos y didácticos, la evaluación del avance de los docentes, la gestión de la calidad de los procesos pedagógicos a través del acompañamiento sistemático y la provisión de material autoinstructivo.

Para sustentar las alternativas de solución propuestas, se recurre a referentes conceptuales de autores como Carmen Elboj, Oliver Pérez, Juan Vaello, Abad, Dean y Vezub. Estos autores resaltan la importancia de la participación de la comunidad educativa, la formación continua de los docentes, la gestión del clima escolar, la prevención y resolución de conflictos, el acompañamiento pedagógico y el trabajo colaborativo. Además, se analizan experiencias exitosas implementadas en otras instituciones, como “Juegos Cooperativos como Proyecto de Intervención para establecer una mejora de convivencia escolar, paz y armonía” (Leticia Osornino Callejas, 2014) y “Resolución de problemas matemáticos a través de JueduLand” (Sedano, Manhualaya, Porras & Parcauchuco, 2016). Estas experiencias demuestran que la implementación de estrategias lúdicas, el uso de las TIC y el trabajo colaborativo pueden impactar positivamente en el aprendizaje y la convivencia escolar.