Faa'iidada Waxbarashada Jaamacadda: Kaabayaasha Waxbarashada

El artículo comienza explorando el concepto de calidad educativa, señalando que se ha convertido en un término de moda en el ámbito educativo, pero que a menudo se utiliza de manera vaga y sin una definición clara. Se destaca que el interés por la calidad educativa en México, especialmente desde la década de los ochenta, es el resultado de la transición de un enfoque cuantitativo (cantidad de estudiantes) a uno cualitativo (calidad de la educación). Este cambio se atribuye a la expansión de la cobertura educativa y la necesidad de centrarse en cómo se educan las personas, en lugar de solo cuántas.

El texto traza una línea histórica de las políticas de calidad educativa, iniciando en la década de los sesenta y setenta, donde se observó un crecimiento notable en gastos y matrículas, con la creencia de que la educación era el camino hacia la movilidad social y la prosperidad. Sin embargo, la crisis económica de la década de los setenta, impulsada por el aumento del precio del petróleo, desestabilizó esta percepción, ya que la relación educación-prosperidad no se cumplió, y la falta de oportunidades laborales llevó a culpar a las escuelas por no preparar adecuadamente a los jóvenes para la vida laboral. A partir de esta experiencia, se intensificó la preocupación por la calidad educativa, no solo en la cantidad de recursos, sino en cómo se utilizan para alcanzar mejores resultados. Se describe la evolución de las políticas de calidad educativa desde la década de los ochenta, pasando por diferentes programas y reformas que buscaban mejorar la calidad de la educación, incluyendo la formación docente, la pertinencia de la educación a las necesidades de la sociedad, y la implementación de programas como “Escuelas de Calidad”.

El artículo profundiza en diferentes factores que influyen en la calidad educativa, explorando el papel de la familia, el liderazgo en la gestión escolar y el currículo. En cuanto a la familia, se reconoce que la estructura familiar ha experimentado cambios importantes, y se analiza cómo estos cambios impactan la socialización y el desarrollo educativo de los niños. Se enfatiza la importancia de la comunicación y las relaciones afectivas dentro de la familia como base para el desarrollo intelectual y psicológico de los niños. En relación con la gestión escolar, se destaca la importancia de un liderazgo eficaz en la dirección de las escuelas, definiendo el liderazgo como un proceso bidireccional entre el líder y los seguidores. Se reconoce la necesidad de líderes que articulen una visión clara de la misión de la institución educativa y que inspiren al personal a trabajar hacia el logro de objetivos compartidos. Por último, se aborda el tema del currículo, reconociendo su papel fundamental en la calidad educativa. Se plantea que el currículo debe ser un instrumento flexible y pertinente, adaptado a las necesidades de la sociedad, y que debe ser desarrollado en colaboración entre los profesores y los líderes educativos.

El artículo culmina enfatizando el papel esencial de la formación docente en la mejora de la calidad educativa. Se presenta la necesidad de una formación que fomente la reflexión crítica sobre la práctica docente, la autoevaluación, y el desarrollo de habilidades para enfrentar los desafíos del cambio y la innovación en la educación. Se resalta la importancia de una formación docente que sea cooperativa, basada en la escuela, y que permita a los profesores desarrollar una cultura organizativa propia. Se destaca la necesidad de formar profesores con altos niveles de capacitación, capaces de generar proyectos de cambio e innovación desde la propia escuela. En resumen, el artículo enfatiza que la calidad educativa es un proceso complejo que requiere un enfoque integral, incluyendo la formación docente, la gestión escolar, la participación familiar y el desarrollo de currículos relevantes y flexibles.