Factores que Posibilitan o Limitan el Enfoque de Comprensión de la Lectura en la Enseñanza del Inglés

El documento surge de la profunda inquietud personal de la autora, quien como docente de inglés en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) busca entender y transformar la enseñanza del idioma en la institución. Su experiencia personal, que comenzó con el interés por comprender letras de canciones, la llevó a cuestionar la enseñanza tradicional centrada en la gramática, abogando por un enfoque más comunicativo. Este interés personal se une a la creciente demanda institucional por la enseñanza del inglés, con la expansión de la planta docente y la implementación de la materia como obligatoria en todas las carreras de licenciatura, así como la creación de un centro de autoacceso. La autora reconoce la falta de investigación en el campo de las ciencias sociales dentro de la UAEH y se propone aportar un análisis específico sobre la implementación del enfoque de comprensión de lectura en el idioma inglés.

El documento realiza un breve recorrido histórico de la enseñanza del idioma extranjero en México, analizando cómo el inglés y el francés fueron implementados como materias curriculares a lo largo de diferentes etapas. El texto explora la influencia del positivismo, la influencia del modelo estadounidense y la importancia del inglés como un idioma indispensable en el ámbito académico y laboral globalizado. Se destaca cómo el enfoque de comprensión de lectura se implementa en el bachillerato de la UAEH, enfatizando el papel del docente y del libro de texto en este proceso. Se presenta la importancia de las teorías del aprendizaje para la comprensión de la lectura, analizando las ideas de autores como Ralph W. Tyler y César Coll, así como la necesidad de considerar las diferentes estrategias de aprendizaje de los estudiantes.

El documento profundiza en el análisis del programa curricular de Idioma Extranjero I del bachillerato de la UAEH, examinando el enfoque de la comprensión de la lectura en el proyecto curricular y en la práctica docente. Se destaca la presencia de dos enfoques: uno más tradicional, centrado en la gramática, y otro que busca integrar la comprensión de la lectura como parte de un proceso comunicativo. El documento critica la poca atención al desarrollo de estrategias de comprensión de la lectura, la falta de preparación de algunos docentes en este enfoque y la influencia del libro de texto en la práctica docente. Se describe la interacción entre el programa, el rol del docente y la práctica en el aula, evidenciando las dificultades para implementar el enfoque de comprensión de la lectura en la realidad del aula.

El documento concluye que la implementación del enfoque de comprensión de la lectura en la enseñanza del inglés en el bachillerato de la UAEH se enfrenta a diversos obstáculos. Se evidencia la necesidad de fortalecer la preparación docente, ofrecer una formación especializada en estrategias de comprensión de la lectura y de desarrollar materiales didácticos que respondan a las necesidades de los estudiantes. El análisis presentado en el documento tiene un valor práctico al proporcionar información útil para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje en el contexto del bachillerato de la UAEH. Ofrece un punto de partida para reflexionar sobre las necesidades de actualización curricular, la formación de docentes y el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza. La investigación destaca la importancia de la investigación en el aula como una herramienta fundamental para comprender la realidad educativa y para tomar decisiones que promuevan la calidad de la enseñanza.