Programación Didáctica de Educación Física para 6º de Primaria

Este documento, 'Programación Didáctica de Educación Física para 6º de Primaria', parte de la premisa fundamental de que la educación actual no siempre otorga el valor que merece a la Educación Física. Se reconoce la necesidad de ir más allá de las habilidades puramente profesionales y enfocarse en el desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal, la capacidad de discernir estímulos y la formación de valores. La Educación Física, como herramienta, puede aportar una educación integral, pero solo en manos de un profesor comprometido que la aproveche como un recurso para el bienestar personal y el desarrollo de hábitos saludables. "La Educación Física es una pedagogía de las conductas motrices cuya finalidad es la educación, y el medio el movimiento" (Alonso y Ruiz, 2017). Se destaca la importancia de la Educación Física en la formación integral del alumnado, promoviendo hábitos positivos relacionados con la alimentación, la higiene y la competencia motriz. El documento resalta la importancia de trabajar contenidos de manera transversal e interdisciplinar, con el objetivo de que el alumno desarrolle concepciones personales que le ayuden a vivir de forma plena y saludable.

El documento se sustenta en principios constructivistas, reconociendo la importancia de conocer al alumno y adaptar la enseñanza a sus necesidades e intereses. Se destaca el concepto de "zona de desarrollo próximo" (ZDP) de Vygotsky (1978), donde el profesor actúa como andamiaje para que el alumno alcance su potencial. El modelo de Kolb, en línea con la Taxonomía de Bloom, propone una progresión en el nivel de dificultad de las actividades, empezando por lo simple y avanzando hacia lo complejo, con el objetivo de evitar la frustración y la desmotivación. Se resalta la importancia de la autonomía y el juego como herramientas de aprendizaje, citando a Karl Bühler y su concepto de "placer funcional" en el juego, que lo define como una actividad creativa que prepara al niño para el trabajo. En este sentido, el documento destaca la importancia de promover la participación activa del alumnado, el trabajo en equipo y la creación de un clima de clase orientado a la tarea.

Se describe el colegio FRATERNIDAD, el contexto en el que se aplicaría la programación. Se destaca la alta concentración de familias con alto poder adquisitivo y nivel socioeconómico. El colegio cuenta con un buen servicio de transporte público y ofrece actividades extraescolares en idiomas y deportes. Se pone énfasis en el desarrollo motriz del alumnado, con instalaciones deportivas adecuadas para la práctica de distintas modalidades. Se menciona la existencia de un departamento de Educación Física que trabaja en coordinación con el de actividades extraescolares para ofrecer una enseñanza física de calidad. Se describe el equipo docente, incluyendo a los especialistas de las distintas áreas, como inglés, música y pedagogía terapéutica. También se explica la organización del centro y la importancia de la comunicación entre profesores y familias, incluyendo planes de acción tutorial para asegurar la inclusión de todos los alumnos.

Se presentan los principios metodológicos utilizados en la programación, que se basan en la motivación y la autonomía del alumnado. Se hace referencia a la teoría de las metas de logro y a la teoría de la autodeterminación, que enfatizan la necesidad de que los alumnos se sientan competentes y motivados para lograr el éxito en sus tareas. Se describe la importancia del juego como herramienta principal de aprendizaje, fomentando la participación activa y la individualización en las actividades. Se detallan los recursos materiales y humanos disponibles, destacando el uso de materiales deportivos y la sala de materiales para las clases de Educación Física. Se destaca la importancia de la evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza, centrada en el desarrollo del alumnado y no solo en el resultado. Se propone una evaluación tridimensional, que abarca el ámbito cognitivo, motriz y socioafectivo. Se implementan estrategias de autoevaluación y coevaluación, buscando que el alumno tome conciencia de su proceso de aprendizaje y se responsabilice de él. Se describen ejemplos concretos de actividades y rutinas, incluyendo un esquema de calentamiento, juegos, competiciones, y una unidad temática sobre los Juegos Olímpicos.