Programación Biología y Geología 1º Bachillerato

La asignatura destaca su carácter empírico y experimental, enfatizando la construcción teórica y el desarrollo de modelos. Se busca familiarizar a los estudiantes con la investigación científica y su aplicación a la resolución de problemas concretos. Se explorarán los usos aplicados de las ciencias, sus implicaciones sociales y tecnológicas, y se valorarán las implicaciones éticas de la investigación y los avances científicos, considerando tanto el desarrollo como los riesgos para el planeta. El trabajo experimental es fundamental, mejorando capacidades como la manipulación de instrumentos, la organización del trabajo, el respeto a normas de seguridad, el trabajo en equipo, la búsqueda y análisis de información, y la elaboración de conclusiones. Todo esto facilita la comprensión de conceptos científicos.

La Biología y Geología de primer curso de Bachillerato se imparten conjuntamente debido a sus características comunes en cuanto a fuentes de conocimiento, métodos de análisis e investigación, y algunos contenidos. Los objetivos incluyen conocer la composición y formación de la Tierra, comprender la teoría de la tectónica de placas y su influencia en fenómenos geológicos y la distribución de seres vivos, y desarrollar destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales. Se busca fomentar actitudes asociadas al trabajo científico, como la búsqueda de información, el pensamiento crítico, la verificación de hechos, el trabajo en equipo, y la difusión de conocimientos, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

La asignatura contribuye al desarrollo de diversas competencias clave. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología se trabajan mediante cálculos y la interpretación de gráficos, mapas topográficos, y la valoración de la incertidumbre en los datos. La competencia de comunicación lingüística se desarrolla a través de tareas que implican la búsqueda, recopilación y exposición de información científica. La competencia social y cívica se aborda mediante la valoración crítica de las actividades humanas y el fomento de valores como el respeto, la tolerancia y la empatía. La competencia aprender a aprender se desarrolla a través del trabajo experimental y proyectos de investigación, fomentando la reflexión y el aprendizaje de los errores. La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las TIC, diferenciando fuentes fiables de información y elaborando documentos científicos. Finalmente, el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se fomenta mediante proyectos de investigación, incentivando la planificación, organización y toma de decisiones.

La metodología didáctica para Biología y Geología se basa en una planificación rigurosa, donde el docente actúa como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial del alumnado. Se plantean tareas o situaciones-problema de la vida cotidiana con un objetivo concreto, permitiendo a los estudiantes aplicar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores adquiridos. Este enfoque busca estimular y potenciar el interés por la ciencia, involucrando al alumno de forma activa en su propio proceso de aprendizaje a través de la autointerrogación y la reflexión sobre su aprendizaje.

La metodología busca un equilibrio entre el aprendizaje de conocimientos y la adquisición de procedimientos. Se entiende que el conocimiento no se aprende de forma aislada, sino en relación con su aplicación práctica. Por ello, se conjuga el aprendizaje de conocimientos con la realización de prácticas de laboratorio, el uso de herramientas científicas, la investigación, y la elaboración y comunicación de informes. Este enfoque práctico permite a los estudiantes comprender la importancia de los procedimientos en la actividad científica.

Como respuesta a las nuevas necesidades educativas, se incluye una tarea de indagación o investigación por unidad didáctica, reconociendo la importancia de los proyectos de investigación en el aprendizaje. Se integra el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No solo se aprovechan las TIC como elemento motivacional, sino también por su potencial didáctico, incluyendo actividades interactivas, enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones. Esto promueve un aprendizaje más dinámico e interactivo.

Se fomenta el aprendizaje activo y colaborativo. La adquisición y aplicación de conocimientos en situaciones y contextos reales es fundamental para fomentar la participación del alumnado. La metodología se apoya en estructuras de aprendizaje cooperativo, donde la resolución conjunta de tareas permite a los miembros del grupo conocer las estrategias de sus compañeros y aplicarlas a situaciones similares. Este trabajo en grupo potencia la interacción, el intercambio de ideas y el aprendizaje mutuo.

Para facilitar la inclusión de todos los alumnos, se utilizan diversas ayudas didácticas. El libro de texto incluye recordatorios de conceptos esenciales, resúmenes al final de cada epígrafe, y cuestiones intercaladas para hacer el texto más dinámico y cercano, favoreciendo la reflexión y el descubrimiento. Estos recursos adicionales buscan apoyar el aprendizaje y facilitar la comprensión de los contenidos para todos los estudiantes, independientemente de su nivel.

La evaluación de los aprendizajes es continua y se realiza al menos tres veces al año, una por trimestre, además de una evaluación inicial. La última evaluación se considera la evaluación final ordinaria del curso. El proceso busca valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer, utilizando herramientas adecuadas que permitan demostrar el dominio y la aplicación de los conocimientos en situaciones y contextos concretos. La evaluación considera tanto conocimientos teóricos como prácticos, incluyendo aspectos como trabajos, proyectos de investigación, hábitos de trabajo, comportamiento y actitud en clase. Se utilizan diferentes técnicas de evaluación aplicables al aula, priorizando aquellas que valoran la aplicación de conocimientos en situaciones reales.

Para evaluar las competencias, se utilizan métodos basados en la valoración de las respuestas del alumnado a situaciones que requieren la aplicación de conocimientos. Un ejemplo son las preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados, valorando tanto el proceso como el resultado final. Los estándares de aprendizaje evaluables, junto con los criterios de evaluación, permiten graduar el rendimiento alcanzado en cada competencia. Las rúbricas por unidad relacionan los estándares de aprendizaje con las herramientas utilizadas para evaluarlos, proporcionando un abanico de niveles de desempeño para una valoración más transparente y objetiva, tanto para el profesor como para los alumnos.

Los alumnos con materias pendientes realizan dos pruebas (diciembre y marzo) y una prueba de recuperación (mayo). El departamento de Biología y Geología divide la materia impartida el año anterior en dos bloques, indicando los contenidos mínimos de cada unidad didáctica. Estas pruebas de recuperación se basan en esos contenidos mínimos. La nota final de la evaluación trimestral se calcula con una ponderación del 90% para el aprendizaje de conocimientos teóricos y prácticos (promedio de controles superiores a 3.5 puntos, incluyendo la exposición oral) y un 10% para trabajos, proyectos de investigación, hábitos de trabajo, comportamiento y actitud en clase.

Se realiza una evaluación formativa del proceso de enseñanza, con el objetivo de obtener información significativa y continua para tomar decisiones que favorezcan la mejora de la calidad de la enseñanza. Se utilizan diversas fuentes de información (personas, documentos, materiales), métodos (instrumentos y técnicas), evaluadores, tiempos y espacios. Se analiza el porcentaje de alumnos aprobados y suspensos en cada curso y grupo, relacionándolo con la asistencia, disciplina, hábitos de trabajo, actividades realizadas y temas impartidos. Esta información, junto con las propuestas de mejora, se recoge en la Memoria Final de Curso para mejorar la práctica docente.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la comunicación audiovisual es un elemento transversal fundamental en la metodología didáctica de la asignatura. Su empleo es exhaustivo y activo, no solo para trabajar determinados contenidos a través de videos, simulaciones e interactividades, sino también para que el alumnado comunique sus aprendizajes. Los estudiantes utilizarán las TIC para realizar presentaciones individuales y en grupo, grabar audios (resúmenes de conceptos), y otras actividades que potencien la comunicación y el aprendizaje. Este enfoque busca aprovechar al máximo el potencial didáctico y motivacional de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la Biología y la Geología.

La asignatura contribuye al desarrollo de la competencia digital, fomentando el uso crítico y seguro de las TIC. Se trabajan destrezas relacionadas con la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información en el entorno digital. Los alumnos aprenderán a procesar información y a elaborar documentos científicos utilizando diversas aplicaciones y páginas web. Se busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico y realista frente al mundo digital, comprendiendo los riesgos y las oportunidades que ofrece la red en el ámbito del aprendizaje y la investigación científica.