Políticas educativas y TIC: Panorama europeo y español

La Educación plantea nuevos retos que vienen conformados por una nueva manera de entender la sociedad en la que vivimos, una sociedad marcada por los avances de las comunicaciones y las nuevas tecnologías (NTIC), cuyos cambios en nuestros hábitos de conducta se nos presentan como un reto dentro del mundo educativo, debido a los problemas de accesibilidad y receptividad de los medios tecnológicos (Touriñán López, J.M. y Soto Carballo, J., 2005).

Estas tecnologías han generado nuevas metodologías, nuevas formas de entender la educación, nuevos modelos que implican otros retos que permitan convertir la información en conocimiento y el conocimiento en educación (Touriñán López, J.M., 2004) y para ello se reclama contar con equipos y software adecuados para llevar a cabo su implementación electrónica, se trata pues de un proceso de accesibilidad a los medios, sin el cual difícilmente se pueden llevar a cabo procesos de innovación para el logro de la educación de calidad.

El desarrollo de la creatividad por parte de los docentes a la hora de desarrollar nuevas metodologías didácticas es fundamental, en este sentido, sí se produce una buena receptividad.

Desde que vio la luz EducaRed se han desarrollado dentro de este Programa otras inicitativas como EducaRed Integra asociada a las TIC’S y los inmigrantes o EducaRed Innova como una apuesta por promover las tecnologías de la información y de la comunicación en las aulas. Quizás sea el Proyecto EducaRed Virtual Educa uno de los más ambiciosos. Se trata de una iniciativa conjunta de Fundación Telefónica (EducaRed) y Virtual Educa (Programa adscrito a la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno), con la colaboración de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Organización de los Estados Americanos - Portal Educativo de las Américas (OEA).

En la asunción de nuevos modelos educativos siempre surgen, como consecuencia, diferentes propuestas pedagógicas para resolver demandas que la sociedad plantea y que los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje sugieren. Hoy en día, el papel que juegan en la nueva vertebración social los nuevos medios de información y comunicación, nos conduce, al hablar de la educación formal, a preguntarnos cuál o cuáles son los modelos pedagógicos que demandan las NTIC y la sociedad informacional. Estos nuevos modelos, derivados de las nuevas relaciones que se producen en la Sociedad del Conocimiento, implican otros retos que permitan convertir la información en conocimiento y el conocimiento en educación.

El avance de las comunicaciones y las nuevas tecnologías están cambiando nuestros hábitos de conducta y se nos presentan como un reto dentro del mundo educativo debido principalmente a factores relacionados con la accesibilidad y la receptividad de los medios tecnológicos.

Estos avances han generado nuevas metodologías, nuevas formas de entender la educación, en definitiva, nuevas políticas que han cristalizado en la Ley Orgánica de Educación que actualmente ya está en vigor.

Sin duda estamos ante uno de los avances en la transmisión de la información más importantes y de mayor calado con que la Humanidad se ha enfrentado a lo largo de toda su historia.

• El desarrollo de la creatividad por parte de los docentes a la hora de desarrollar nuevas metodologías didácticas.

• La educación electrónica se presenta, como dice el profesor Touriñán, como el desarrollo de destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que capacitan a las personas para estar, moverse, intervenir, actuar, aprender e interrelacionarse en el espacio electrónico.

“Por otra parte, las TIC están haciendo posible que una población sumamente más numerosa que en cualquier otro momento del pasado participe en la ampliación y el intercambio de las bases del conocimiento humano, y contribuya a su crecimiento en todos los ámbitos de la actividad humana así como a su aplicación a la educación, la salud y la ciencia. Las TIC poseen enormes posibilidades para acrecentar el acceso a una educación de calidad, favorecer la alfabetización y la educación primaria universal así como para facilitar el proceso mismo de aprendizaje, que sentará de esa forma las bases para la creación de una Sociedad de la Información abierta a todos y orientada al desarrollo y de una economía del conocimiento que respete la diversidad cultural y lingüística”.

proporcionen posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Se trata, no nos olvidemos, de acentuar el esfuerzo de cara a una sociedad que aprenda. En definitiva, a una sociedad del aprendizaje.

Desde que se dieron en Lisboa los primeros pasos en el año 2000 hasta nuestros días con el Programa de Acción de Aprendizaje Permanente (2007-2013), se evidencia una constante preocupación por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Prueba de ello es que en diciembre de 2003 el Parlamento Europeo y el Consejo, adoptaron definitivamente un programa plurianual (2004-2006) para la integración efectiva de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los sistemas de educación y formación en Europa. A esta iniciativa se le llamó Programa eLearning y su presupuesto rondó los 44 millones de euros.

Hoy en día, la educación plantea nuevos retos que vienen conformados por una nueva manera de entender la sociedad en la que vivimos. Aparece una constante preocupación por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La enseñanza y el aprendizaje sugieren posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Los medios electrónicos se aprovechan para mejorar la práctica educativa. La educación electrónica se presenta como el desarrollo de destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que capacitan a las personas para estar, moverse, intervenir, actuar, aprender e interrelacionarse en el espacio electrónico. Se reclama la dotación de equipos y software para llevar a cabo la implementación electrónica. Para ello se hacen cada vez más necesarios equipos multidisciplinares compuestos por técnicos y pedagogos.

En la asunción de nuevos modelos educativos siempre surgen, como consecuencia, diferentes propuestas pedagógicas para resolver demandas que la sociedad plantea y que los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje sugieren. Hoy en día, el papel que juegan en la nueva vertebración social los nuevos medios de información y comunicación, nos conduce, al hablar de la educación formal, a preguntarnos cuál o cuáles son los modelos pedagógicos que demandan las NTIC y la sociedad informacional.

Estamos asistiendo a una nueva forma de entender el tratamiento de la información y la comunicación en los centros escolares. Esta nueva perspectiva precisa de un estilo distinto al analizar los espacios y tiempos educativos así como complementar los materiales didácticos más tradicionales de la escuela con los nuevos medios. Partiendo de esta constatación, los libros tendrán un gran refuerzo para la formación con los materiales multimedia como complemento. Internet debe ser una herramienta, un medio educativo de aprendizaje con vistas a producir aprendizaje significativo. Es necesario entender que desde el ámbito educativo se debe utilizar esta herramienta como un medio y no como un fin en sí mismo. De la preparación y la formación permanente del profesorado depende en gran medida la integración de este medio en las aulas.

Durante los albores de la implantación de las TIC en la educación, surgen varios programas y proyectos:

• Programa eLearning (2004-2006): desarrollado por el Parlamento Europeo y el Consejo, con un presupuesto de 44 millones de euros.
• EducaRed: proyecto impulsado por Fundación Telefónica y Virtual Educa, con la colaboración de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Organización de los Estados Americanos - Portal Educativo de las Américas (OEA).
• EducaRed Integra, EducaRed Innova y EducaRed Virtual Educa: iniciativas asociadas a EducaRed, con el fin de promover las TIC en las aulas y desarrollar una Sociedad de la Información abierta y enfocada al desarrollo y la economía del conocimiento.

La educación por medio de herramientas electrónicas es una herramienta para el desarrollo de habilidades, hábitos, actitudes y conocimientos que permiten la actuación y el aprendizaje en el espacio virtual (Touriñán López, J.M., 2004). Esto implica el uso de equipos y software adecuados para la implementación de la instrucción electrónica. Para lograr esto, es necesario contar con acceso a los medios y procesos de innovación para la obtención de una educación de calidad.

La educación enfrenta hoy nuevos desafíos, conformados por una nueva manera de entender la sociedad, marcada por los avances en las comunicaciones y las nuevas tecnologías que cambian nuestros hábitos de conducta. Estos avances generan nuevas metodologías y políticas educativas, como la Ley Orgánica de Educación vigente, que aumentan las posibilidades de participación en la vida social, económica y política de la comunidad.

Las TIC permiten que un número mayor de personas participe en la ampliación y el intercambio de conocimientos, contribuyendo a su crecimiento en todos los ámbitos de la actividad humana, así como a su aplicación en la educación, la salud y la ciencia. Las TIC poseen enormes posibilidades para acrecentar el acceso a una educación de calidad, favorecer la alfabetización y la educación primaria universal, así como para facilitar el proceso mismo de aprendizaje, sentando las bases para la creación de una Sociedad de la Información abierta a todos y orientada al desarrollo y a una economía del conocimiento que respete la diversidad cultural y lingüística.

Desde los primeros pasos en Lisboa en el año 2000 hasta la actualidad, con el Programa de Acción de Aprendizaje Permanente (2007-2013), se evidencia una constante preocupación por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Prueba de ello es la adopción en diciembre de 2003 de un programa plurianual (2004-2006) para la integración efectiva de las TIC en los sistemas de educación y formación en Europa, denominado Programa eLearning, con un presupuesto de 44 millones de euros.

Los centros educativos deben aprovechar los medios electrónicos para mejorar la práctica educativa. La educación electrónica se presenta como el desarrollo de destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que capacitan a las personas para estar, moverse, intervenir, actuar, aprender e interrelacionarse en el espacio electrónico. En este sentido, se reclama la dotación de equipos y software adecuado para llevar a cabo la implementación electrónica, es decir, un proceso de accesibilidad a los medios. Sin esta premisa, difícilmente se pueden llevar a cabo procesos de innovación para el logro de la educación de calidad.

En el tratamiento de la información y la comunicación en los centros escolares, surgen nuevos modelos pedagógicos para resolver demandas que la sociedad plantea y que los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje sugieren. Hoy en día, el papel que juegan en la nueva vertebración social los nuevos medios de información y comunicación, nos conduce, al hablar de la educación formal, a preguntarnos cuál o cuáles son los modelos pedagógicos que demandan las NTIC y la sociedad informacional.

La educación actual plantea nuevos desafíos que se caracterizan por una nueva forma de entender la sociedad en la que vivimos, marcada por los avances tecnológicos y las nuevas formas de comunicación.

Estos avances han generado nuevas metodologías y formas de entender la educación, lo que ha llevado a la creación de nuevas políticas y a la elaboración de la Ley Orgánica de Educación en vigor.

Las TIC permiten que un mayor número de personas participen en la ampliación y el intercambio de conocimientos.

Además, promueven el acceso a una educación de calidad y favorecen la alfabetización, la educación primaria universal y el proceso de aprendizaje.

El desarrollo de la creatividad por parte de los docentes a la hora de desarrollar nuevas metodologías didácticas es fundamental y se recibe con muy buena acogida.

Es importante aprovechar los medios electrónicos para mejorar la práctica educativa, como propone el profesor Touriñán, desarrollando destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que capaciten a las personas para estar, moverse, intervenir, actuar, aprender e interrelacionarse en el espacio electrónico.

Para llevar a cabo la implementación electrónica en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se reclama la dotación de equipos y software adecuados, ya que sin estos elementos es difícil realizar procesos de innovación para el logro de una educación de calidad.

Desde que vio la luz EducaRed se han desarrollado dentro de este Programa otras inic_iativas como EducaRed Integra asociada a las TIC'S y los inmigrantes o EducaRed Innova como una apuesta por promover las tecnologías de la información y de la comunicación en las aulas.

La introducción de los nuevos medios de comunicación en el sistema educativo supone la necesidad de modificar los modelos pedagógicos, los cuales deben ser contextualizados en la sociedad de la información para potenciar el desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes relacionadas con el uso de las TIC y la búsqueda de información en la red.

Los nuevos medios de comunicación y las TIC están permitiendo el acceso a la educación permanente a un número cada vez mayor de personas, favoreciendo la alfabetización, la educación primaria universal y el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Esto amplía las posibilidades de participación social, económica y política de la comunidad.

Los nuevos medios de comunicación y las TIC deben ser aprovechados como herramientas para mejorar la práctica educativa, facilitando el desarrollo de nuevas metodologías didácticas, la educación electrónica y el acceso a equipos y software adecuados para llevar a cabo la implementación electrónica.

La asunción de nuevos modelos educativos implica la creación de diferentes propuestas pedagógicas que respondan a las demandas de la sociedad de la información y las TIC. Estas nuevas propuestas implican el desarrollo de estrategias y pautas de intervención adecuadas para producir sinergias óptimas en el tratamiento de la información por parte de los intervinientes en el proceso educativo.

Los docentes juegan un papel fundamental en la integración de las TIC en el aula, al analizar los espacios y tiempos educativos, complementar los materiales didácticos tradicionales con los nuevos medios y utilizar la Internet como herramienta de aprendizaje significativo. Su preparación y formación permanente es esencial para lograr una integración eficaz de las TIC en el proceso educativo.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están desempeñando un papel cada vez más importante en la educación. Se están utilizando para mejorar la práctica educativa, como medio de aprendizaje y para promover el desarrollo de habilidades del siglo XXI. Sin embargo, es importante tener en cuenta los desafíos asociados con la integración de las TIC en el aula. Estos incluyen la necesidad de capacitación para profesores, el acceso a la tecnología y las cuestiones de equidad.

Los profesores son los encargados de integrar las TIC en el aula. Es fundamental que estén preparados para este desafío. Esto incluye tener el conocimiento y las habilidades necesarias para utilizar las TIC de manera eficaz en la enseñanza. Los profesores también deben estar conscientes de los desafíos asociados con la integración de las TIC y ser capaces de abordarlos de manera efectiva.

En este artículo se propone el uso de Stellarium, una aplicación informática gratuita, en la enseñanza de contenidos astronómicos en el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El programa permite simular fenómenos celestes, lo que puede complementar las actividades científicas escolares tradicionales.

Las actividades en las que se pretenda utilizar este programa deben integrarse en una actividad científica escolar adecuada, partiendo de los modelos que tienen los estudiantes para promover la construcción de otros más cercanos a los de la Ciencia.

Es importante utilizar las simulaciones de forma coherente con una visión de la práctica educativa que promueva la autoevaluación y la autorregulación.

El currículo del Primer Curso de la ESO incluye contenidos relacionados con la identificación de los elementos del Sistema Solar, la interpretación de los fenómenos relacionados con los movimientos de la Tierra y el uso de habilidades simples de orientación basadas en la observación de las estrellas.

Stellarium puede ayudar en la simulación de estos fenómenos, pero es esencial que las actividades estén integradas en una actividad científica escolar adecuada.

Stellarium permite simular diversos acontecimientos astronómicos relacionados con las estaciones. El programa también puede ayudar a comprender las fases de la Luna, los eclipses y otros fenómenos.

El currículo educativo incluye técnicas simples de orientación por medio de los astros. Stellarium puede ser una herramienta útil para simular la salida y la puesta del Sol, ayudando a los estudiantes a comprender cómo orientarse utilizando los cuerpos celestes.

Stellarium es una herramienta potente y fácil de usar que puede utilizarse en la Educación Primaria, Secundaria y Universitaria. Puede complementar las actividades científicas escolares, siempre y cuando se integren en una actividad científica escolar adecuada.

La Educación Física aborda a las personas de manera integral, considerando su desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social. Sin embargo, existen variaciones en el enfoque dependiendo de la edad y el contexto. El enfoque general se divide en cinco etapas:

En esta etapa, el énfasis está en el movimiento como necesidad vital para el desarrollo del niño. El enfoque de enseñanza adopta una estrategia global, donde el niño aborda tareas de movimiento con todo su ser.

Aquí se introducen las técnicas deportivas a través de juegos y ejercicios adaptados. El objetivo es diferenciar entre la actividad de juego y la de trabajo. La educación física básica continúa siendo un pilar.

En esta etapa, se alcanza un desarrollo significativo de gestos técnicos. La enseñanza técnica se vuelve más presente, pero sin excesiva imposición. Se combinan estilos de enseñanza por medio de la búsqueda con estilos de instrucción directa.

El objetivo principal aquí es la adquisición, mejora y mantenimiento de la condición física saludable. Los ejercicios deben ser significativos y enfocados en hábitos saludables.

Las capacidades condicionales son cuatro: fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. Estas son esenciales para el desarrollo físico y pueden trabajarse en casi todos los ejercicios.

La resistencia se divide en dos tipos: aeróbica y anaeróbica. La resistencia aeróbica permite prolongar el esfuerzo de intensidad media durante mucho tiempo, mientras que la resistencia anaeróbica es la capacidad de realizar esfuerzos cortos e intensos.

En el sistema educativo español, se establecen dos sesiones semanales de 50 minutos cada una, que se reducen a 30-35 minutos efectivos. Se recomienda una sesión diaria de ejercicio para garantizar un gasto energético adecuado y promover la salud.

En el contexto educativo, la Educación Física juega un papel significativo en el desarrollo integral del alumnado. La práctica de actividades y ejercicios corporales no solo fomenta el bienestar y la salud física, sino que también contribuye a la formación de valores, al fortalecimiento de la autodisciplina y la autoestima, y al desarrollo de habilidades sociales y cognitivas.

La Educación Física debe ser entendida como una asignatura esencial que promueve hábitos de vida saludables y fomenta la adquisición de competencias motrices, perceptivo-motrices y condicionales. Estas competencias son cruciales para el desarrollo óptimo del individuo y le permiten desenvolverse con éxito en diversos ámbitos de la vida.

En el ámbito escolar, la Educación Física debe ser impartida por docentes especializados que posean una formación sólida en el área y una profunda comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Su labor consiste en planificar, desarrollar y evaluar sesiones de Educación Física adaptadas a las características y necesidades de los alumnos, teniendo en cuenta su etapa de desarrollo, sus intereses y sus capacidades.

Los contenidos de la Educación Física se pueden clasificar en dos grandes grupos:

• Contenidos conceptuales: Incluyen conocimientos teóricos sobre el cuerpo humano, la actividad física, la salud y la nutrición.

• Contenidos procedimentales: Implican la práctica de actividades físicas, ejercicios y juegos que permiten desarrollar habilidades motrices, perceptivo-motrices y condicionales.

Los contenidos procedimentales son predominantes en la Educación Física y se adaptan a las diferentes etapas educativas, desde la Educación Infantil hasta la Educación Secundaria Obligatoria. En cada etapa se enfatizan aspectos específicos para garantizar el desarrollo integral del alumnado.

La Educación Física se fundamenta en una serie de principios que guían su práctica y garantizan su eficacia:

• Principio de globalidad: La Educación Física concibe al individuo como un ser global e integral, y aborda su desarrollo físico, emocional, social e intelectual de manera holística.

• Principio de individualización: La Educación Física tiene en cuenta las características y necesidades individuales de cada alumno, adaptando las actividades y ejercicios para promover su máximo desarrollo.

• Principio de progresión: La Educación Física plantea una progresión gradual en la intensidad y complejidad de las actividades y ejercicios, respetando el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

• Principio de variación: La Educación Física ofrece una amplia variedad de actividades y ejercicios para mantener la motivación y el interés de los alumnos.

La Educación Física se estructura en diversas áreas que abordan aspectos específicos del desarrollo físico y motriz:

• Área de Expresión Corporal: Fomenta la creatividad, la comunicación y la expresión mediante el movimiento.

• Área de Juegos y Deportes: Desarrolla habilidades motrices, favorece el trabajo en equipo y promueve valores como el respeto y la deportividad.

• Área de Actividad Física para la Salud: Promociona hábitos de vida saludables, previene enfermedades crónicas y mejora la calidad de vida.

• Área de Condición Física: Desarrolla las cualidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) para mejorar el rendimiento físico y la salud general.

El sistema educativo obligatorio se centra en gran medida en competencias en áreas lógico-matemáticas, lingüísticas y socioculturales, dejando de lado las artísticas. Sin embargo, la educación artística fomenta competencias cognitivas como la observación, las destrezas manuales, la matización cromática, la valoración estética y la transformación del entorno.

El juego de la Ritmomaquia es un juego de estrategia, matemático y de resolución de problemas que tiene sus orígenes en el siglo XVI. Su nombre procede del griego y significa “combate del ritmo” o “batalla de ritmos”. Se juega sobre un tablero de 8x8 casillas, con 32 piezas, que representan diferentes valores numéricos.

La Ritmomaquia es un recurso pedagógico con un gran potencial para el desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento matemático. Entre sus objetivos pedagógicos se encuentran:

La Ritmomaquia ayuda a desarrollar habilidades de razonamiento lógico, estratégico y de resolución de problemas. El juego requiere que los jugadores planifiquen sus movimientos, anticipen los movimientos de su oponente y tomen decisiones basadas en la evaluación de las posibles consecuencias de sus acciones.

La Ritmomaquia es una herramienta eficaz para mejorar las habilidades matemáticas. El juego implica el uso de operaciones aritméticas básicas, como la suma, la resta, la multiplicación y la división, así como el reconocimiento de patrones y la aplicación de estrategias numéricas.

La Ritmomaquia fomenta el desarrollo de habilidades espaciales. El tablero de juego es un espacio bidimensional que requiere que los jugadores visualicen y planifiquen sus movimientos en relación con la posición de sus piezas y las de su oponente.

Fray Martín Sarmiento, un erudito español del siglo XVIII, fue un gran defensor del uso de la Ritmomaquia como herramienta pedagógica. Creía que el juego era una forma valiosa de enseñar matemáticas y de desarrollar habilidades intelectuales en general.

Sarmiento escribió extensamente sobre los beneficios educativos de la Ritmomaquia. Consideraba que el juego era un medio para desarrollar la inteligencia, la memoria y la capacidad de razonamiento.

Sarmiento propuso que la Ritmomaquia se incorporara al plan de estudios de las escuelas. Creía que el juego sería un complemento valioso para las lecciones de matemáticas y que ayudaría a los estudiantes a aprender conceptos matemáticos de forma más eficaz y atractiva.

La Ritmomaquia es un juego de mesa con un gran potencial educativo. Su uso en el aula puede contribuir al desarrollo de diversas habilidades cognitivas y matemáticas en los estudiantes. El juego es una herramienta eficaz para enseñar conceptos matemáticos de forma atractiva y práctica.

Es fundamental incorporar en los contenidos educativos aspectos relacionados con la conservación y el respeto por la naturaleza. En este sentido, la Educación Ambiental se convierte en un pilar fundamental para concienciar a los niños y niñas sobre la importancia de proteger, cuidar y respetar el medio natural.

Las Peregrinaciones de Fernão Mendes Pinto es un relato basado en un periplo real, publicado en 1614 en portugués y traducido en 1620 al castellano. La obra gozó de una gran circulación por la Europa de la época, especialmente en la Península Ibérica en lengua portuguesa y española.

El Libro do Infante, publicado en 1515, atribuido a Gómez de Santisteban, es un relato de viaje imaginario que se difundió ampliamente en la Península Ibérica. El libro se caracterizó por su bajo costo y su formato accessible, lo que lo hizo popular entre las clases bajas y como cartilla de aprendizaje de lectura para niños.

Las Peregrinaciones de Fernão Mendes Pinto, publicado en 1614 y traducido al español en 1620, es un relato basado en un viaje real que tuvo una gran circulación en Europa. La obra presenta una mezcla de realidad, ficción y exotismo, y se caracteriza por su intención didáctica.

El Libro do Infante presenta elementos fantásticos comunes en los libros de viaje medievales, tomados de obras como el Libro de las maravillas del mundo. El libro puede considerarse un libro de aventuras que ofrecía evasión y fantasía a un público poco instruido.

Las Peregrinaciones de Fernão Mendes Pinto reflejan el mito de Oriente, vinculado a figuras como Alejandro Magno, San Tomás y el Preste Juan. Esta mezcla de realidad y ficción se transmite a través de diversos discursos narrativos.

Los libros de viaje analizados demuestran la permeabilidad lingüística y cultural entre las naciones europeas, compartiendo gustos y recorridos de ida y vuelta. Esta interacción cultural enriquece el estudio de la historia común como europeos.