Revista de Investigación en Educación

El documento presenta un estudio que analiza las diferencias estadísticamente significativas entre los niveles de regulación emocional y las dimensiones del burnout (cansancio emocional, despersonalización y realización personal) en estudiantes. Se utiliza el estadístico de Levene para determinar la igualdad de varianzas entre los grupos, y la prueba de contraste de Games-Howell para analizar las diferencias entre los grupos en las dimensiones del burnout. Los resultados revelan que los estudiantes con una alta regulación emocional tienen menores niveles de despersonalización, y que los estudiantes con un bajo control emocional y baja claridad emocional muestran niveles elevados de falta de eficacia académica. Además, los estudiantes con un alto autoconocimiento emocional y que recurren a estrategias de regulación emocional, parecen sentirse realizados personalmente.

El documento introduce el Modelo de Reserva de Afrontamiento (Coping Reservoir) propuesto por Dunn, Igliewicz y Moutier (2008) para explicar el burnout en estudiantes de Medicina. Este modelo sostiene que el estudiante posee una reserva de recursos para afrontar los problemas, la cual se ve afectada por variables intrapersonales y contextuales. Inputs positivos, como el apoyo social, el estímulo intelectual o actividades de ocio, aumentan la resiliencia del estudiante. Por el contrario, inputs negativos, como el estrés o demandas excesivas, favorecen la experimentación del burnout. Este modelo proporciona un marco para comprender las causas del burnout académico y las estrategias que pueden utilizarse para prevenirlo.

El documento describe el Máster en Educación Secundaria (MES) de la Universidad de Jaén (UJA), aprobado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) en 2009. Este Máster surge como respuesta a las modificaciones en la legislación educativa y las nuevas demandas sociales para la formación del profesorado en esta etapa. El MES enfatiza el rigor académico, la formación cultural, psicopedagógica y didáctica, y la integración teórico-práctica de las enseñanzas. Además, el documento analiza los diferentes modelos de formación del profesorado en prácticas en Francia y el Reino Unido, donde los futuros docentes realizan prácticas en centros educativos para adquirir experiencia profesional.

El documento aporta información valiosa sobre la regulación emocional y el burnout en estudiantes, presentando un análisis estadístico sólido y un modelo teórico relevante para comprender las causas del burnout. También ofrece información relevante sobre la formación del profesorado en educación secundaria, comparando diferentes modelos de formación en prácticas. La información presentada en este documento es útil para profesionales de la educación, investigadores y estudiantes interesados en las áreas de la regulación emocional, el burnout académico y la formación del profesorado. Los resultados pueden servir como base para el desarrollo de estrategias de intervención y apoyo para los estudiantes que experimentan burnout, así como para la mejora de los programas de formación del profesorado.