Revista de Investigación en Educación

Revista de Investigación en Educación

Información del documento

Idioma Spanish
Número de páginas 267
Formato | PDF
Tamaño 2.82 MB
  • Educación
  • Investigación
  • Universidad

Resumen

I. Análisis de las diferencias en la regulación emocional y el burnout

El documento presenta un estudio que analiza las diferencias estadísticamente significativas entre los niveles de regulación emocional y las dimensiones del burnout (cansancio emocional, despersonalización y realización personal) en estudiantes. Se utiliza el estadístico de Levene para determinar la igualdad de varianzas entre los grupos, y la prueba de contraste de Games-Howell para analizar las diferencias entre los grupos en las dimensiones del burnout. Los resultados revelan que los estudiantes con una alta regulación emocional tienen menores niveles de despersonalización, y que los estudiantes con un bajo control emocional y baja claridad emocional muestran niveles elevados de falta de eficacia académica. Además, los estudiantes con un alto autoconocimiento emocional y que recurren a estrategias de regulación emocional, parecen sentirse realizados personalmente.

II. Modelo de Reserva de Afrontamiento y el Burnout Académico

El documento introduce el Modelo de Reserva de Afrontamiento (Coping Reservoir) propuesto por Dunn, Igliewicz y Moutier (2008) para explicar el burnout en estudiantes de Medicina. Este modelo sostiene que el estudiante posee una reserva de recursos para afrontar los problemas, la cual se ve afectada por variables intrapersonales y contextuales. Inputs positivos, como el apoyo social, el estímulo intelectual o actividades de ocio, aumentan la resiliencia del estudiante. Por el contrario, inputs negativos, como el estrés o demandas excesivas, favorecen la experimentación del burnout. Este modelo proporciona un marco para comprender las causas del burnout académico y las estrategias que pueden utilizarse para prevenirlo.

III. Formación del Profesorado en Educación Secundaria

El documento describe el Máster en Educación Secundaria (MES) de la Universidad de Jaén (UJA), aprobado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) en 2009. Este Máster surge como respuesta a las modificaciones en la legislación educativa y las nuevas demandas sociales para la formación del profesorado en esta etapa. El MES enfatiza el rigor académico, la formación cultural, psicopedagógica y didáctica, y la integración teórico-práctica de las enseñanzas. Además, el documento analiza los diferentes modelos de formación del profesorado en prácticas en Francia y el Reino Unido, donde los futuros docentes realizan prácticas en centros educativos para adquirir experiencia profesional.

IV. Valoración y aplicaciones del documento

El documento aporta información valiosa sobre la regulación emocional y el burnout en estudiantes, presentando un análisis estadístico sólido y un modelo teórico relevante para comprender las causas del burnout. También ofrece información relevante sobre la formación del profesorado en educación secundaria, comparando diferentes modelos de formación en prácticas. La información presentada en este documento es útil para profesionales de la educación, investigadores y estudiantes interesados en las áreas de la regulación emocional, el burnout académico y la formación del profesorado. Los resultados pueden servir como base para el desarrollo de estrategias de intervención y apoyo para los estudiantes que experimentan burnout, así como para la mejora de los programas de formación del profesorado.

Referencia de documento

  • Leadership of inquiry: Building and sustaining capacity for school improvement in the Bay Area School Reform Collaborative (Copland, M.)
  • Technology- supported involvement of entire faculties in examination of student data for instructional improvement (Wayman, J.C. y Stringfield, S.)
  • Developing formative assessment in the classroom: using action research to explore and modify theory (Torrance, H. y Pryor, J.)
  • The persistence of privacy: autonomy and initiative in teachers’professional relations (Little, J.W.)
  • Teachers’ developing ideas and practices about professional development (Borko, H., Mayfield, V., Marion, S., Flexer, R. y Cumbo, K.)