Teacher Attitudes towards Inclusive Education in Initial Education Level

Este trabajo de investigación se centra en la actitud de los docentes frente a la educación inclusiva en el nivel inicial. Se reconoce que la inclusión educativa es un derecho humano, tal como lo establece la Ley General de Educación en Perú. Sin embargo, la investigación se enfoca en la institución educativa privada Teniente Coronel Guardia Civil "Horacio Patiño Cruzatti" en Santiago de Surco, y busca describir las actitudes de los docentes de educación inicial hacia la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).

El estudio se apoya en el marco teórico de la actitud y la educación inclusiva. Se reconoce la importancia de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (EPT) de 1990 como punto de partida para la educación inclusiva. También se menciona el rol de la UNESCO y UNICEF en promover la Educación para Todos a nivel internacional, y se resaltan investigaciones previas en España sobre la inclusión educativa, que muestran resultados positivos en el nivel inicial. La investigación también se basa en la Ley General de Educación peruana, que establece el derecho humano a la educación inclusiva.

La investigación se basa en un enfoque cualitativo, utilizando una muestra de 4 docentes del nivel inicial de la institución educativa. La metodología del estudio se basa en el análisis de la actitud de los docentes hacia la educación inclusiva, a través de una escala de Actitud Docente original de Damm adaptada por Ruiz de Garavito. La escala se divide en tres dimensiones: afectiva, cognitiva y conductual, y se modificó para utilizarla como una entrevista.

Los resultados del estudio revelan que los docentes poseen un alto nivel de aceptación en la dimensión afectiva hacia la educación inclusiva. En la dimensión cognitiva, se observa un nivel medio de aceptación. En la dimensión conductual, también se registra un nivel medio de aceptación. Esto sugiere que los docentes tienen una predisposición positiva hacia la inclusión, pero que aún necesitan más formación y apoyo para implementar estrategias inclusivas de manera efectiva.